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lunes, 22 de abril de 2013

ESCOLARIZACIÓN 0-3 AÑOS. VENTAJAS DE LA ESCOLARIZACIÓN TEMPRANA

Si no tienes otro remedio que la guardería, tranquila, también tiene muchas ventajas

En casa, con los abuelos, en la guardería... son muchas las dudas que tenemos con el cuidado del bebé cuando volvemos al trabajo

 

Si no tienes otro remedio que la guardería, tranquila, también tiene muchas ventajas
 
Todas las opciones tienen sus pros y contras.

En España la baja por maternidad dura 16 semanas desde el parto, lo que significa que, trascurrido ese tiempo, la mamá ha de volver al trabajo si desea mantener su salario en las mismas condiciones (existen las reducciones de jornada y las excedencias). Muchas familias, llegado ese punto, se plantean varias opciones para dejar al bebé al cuidado de terceros, pero ¿de quién? 

Existen varias posibilidades, todas ellas con sus ventajas e inconvenientes.

•Guardería. Plantea dos desventajas principales en el aspecto material. Si es pública, las plazas son difíciles de conseguir. Si es privada, suelen ser caras. Dependiendo del tiempo que esté el bebé/niño oscilará entre los 200 (4 horas) y 700 (8 horas). Varían los precios mucho dependiendo de las ciudades. En el aspecto emocional tiene una desventaja clarísima, especialmente para la madre: el sufrimiento que suele provocar dejar a tu hijo tan pequeño en manos de extraños. El bebé también acusa la falta de su madre o de un entorno de cuidado exclusivo como el que tiene en el hogar. Deja de ser único y por tanto recibirá menos atenciones de afecto como estar en brazos, ser cogido cuando llora…todo ello, importantísimo para su correcto desarrollo cerebral.

•Cuidadoras en casa. Tener una persona en casa de suma confianza es una opción que muchas madres aceptan porque, a pesar de seguir sufriendo por la separación del bebé, al menos saben que su hijo está en su entorno y no sufrirá tanto el cambio. El inconveniente aquí puede residir en que la inmensa mayoría de las mujeres que son contratadas para tal fin no están preparadas para ello, es más, suele combinarse que sean señoras de la limpieza con el cuidado de los niños. Claro que si son madres, y muchas lo son, tendrán la experiencia necesaria para cuidar del bebé. Lo más importante en estos casos es cerciorarse de las recomendaciones que traiga (hablar con sus antiguos empleadores) y asegurarse de que es una persona responsable y de fiar, que tiene iniciativa y, sobre todo, que sea cariñosa con los niños, que no les grite, que no les pegue…Los niños pequeños no saben contar si los maltratan pero sí es un buen síntoma que no debemos pasar por alto si comprobamos que el niño rechaza a quien lo cuida. Generalmente los niños son muy generosos y justos en sus afectos y quieren a quienes los quieren y rechazan a quienes no los quieren.

•Abuelos. Sin duda es la opción que casi todas las madres prefieren porque les proporciona una inmensa tranquilidad saber que sus hijos están en las mejores manos. ¿Quién va a querer a tu hijo más que tú si no es tu madre o la madre de tu pareja? El problema de esta opción es el abuso. Muchos abuelos están ya cansados y cuidar a un niño pequeño todos los días requiere de salud, buena forma y muchas ganas. Además no reciben (casi nunca) ninguna retribución económica. Lo hacen por amor a su familia, a sus nietos. Es muy importante recordar que si ésa es la opción, los padres deberán estar siempre atentos a las necesidades económicas de sus hijos: pañales, biberones, leche artificial (si la toman) comida, medicamentos, ropa para cambiarse, útiles de aseo específicos para ellos…ya que muchos abuelos tienen pensiones exiguas y los gastos de un peque suelen ser elevados. Es muy importante satisfacer siempre esas necesidades para no caer en abusos ya que muchos abuelos, por vergüenza, pueden no reclamar ese dinero y pasar ellos necesidades. Todos los que son padres saben que sólo en pañales el gasto ronda entre los 40 y 60 euros mensuales. 

Ventajas y desventajas de la escolarización

 
Hemos querido preguntar a unas expertas en psicología infantil cuáles son las principales ventajas de que un niño sea escolarizado. Obviamente no es lo mismo un bebé de 4 que un niño de 16 meses ya que el primero no notará en su evolución el lugar donde está y sí notará los abrazos más cercanos si no está en la guardería. Pero la cosa cambia cuando ya caminan y empiezan ese fabuloso mundo que es el aprendizaje.
 
Cristina Muñoz Prieto y Yohanna Hignio Chima, del gabinete Soluciones psicopedagógicas. SPS (629 44 55 70 solucionespsicopedagogicas.sps@gmail.com) nos lo cuentan:
 
Los niños reciben más estimulación desde temprana edad, lo que se traduce en un mayor desarrollo de diferentes ámbitos del desarrollo evolutivo:
•Adquieren progresivamente autonomía en sus actividades habituales (comer solo, ponerse el abrigo, desplazarse…).
•Desarrollan sus capacidades afectivas, empezando por el autoconcepto y la valoración de sí mismo de la cual surge la autoestima.
•Derivado de lo anterior desarrollan la empatía, es decir, el conocimiento de los otros y a desarrollar afectos para con los demás adquiriendo así pautas de convivencia y de relación social (aprender a hacer turnos para jugar o para hablar, rutinas de actividades…
•Desarrollan habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, es decir, no solo el lenguaje oral sino también el corporal, gestual, plástico a través de los dibujos…Habilidades logicomatemáticas como es el aprendizaje de los números.
•En las escuelas infantiles pueden detectarse tempranamente posibles trastornos de conducta o discapacidad física, sensorial o psíquica.
•De la misma forma reciben una atención temprana y una estimulación precoz para poder solucionar dichas dificultades.
•También existen ventajas para los padres, ya que se habitúan al sistema educativo, conocen en qué consiste, aprenden rutinas, adquieren pautas y reciben apoyo a través del asesoramiento de profesionales especializados.
•Es importante que los centros de educación infantil tengan un Proyecto Educativo reconocido por la Consejería de la Educación de la Comunidad a la que pertenezcan, y que los padres se aseguren de que así es.
 
Entre las desventajas debemos destacar que el niño, al escolarizarse en edad temprana, contrae más enfermedades de lo que lo haría con el cuidado en casa, desventaja que se ve equilibrada por la ventaja de la inmunización. Y, quizás la desventaja más importante es que el niño se separa de su entorno más cercano, el familiar, algo que le puede provocar estrés, tristeza, irritabilidad… Y muy importante, observar la evolución de nuestros hijos cuando acuden a la guardería muy pequeños y valorar, si no son capaces de superarlo, otras opciones menos agresivas o intentarlo más adelante cuando sea más «maduro» emocionalmente hablando. 
 
Lo más importante, como siempre, es ser tolerante con las opciones de las otras mamás. Recordad que muchas mujeres optan desde el principio por la guardería porque no les queda otra opción y apoyar siempre a la mamá en la decisión que tome porque siempre lo hará con el amor y la dedicación de la que (casi) todas las mujeres lo hacen cuando tienen hijos.
 
Gema Lendoiro / ABC-Padres e hijos.

Nuevas enfermedades mentales aceptadas: adicción a la comida y los berrinches infantiles

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Según la quinta edición del Manual de Diagnósticos y Estadísticas de Enfermedades Mentales (DMS), que ha sido modificado por primera vez en 20 años, a partir de ahora se considerarán patologías mentales la adicción a la comida y el acaparamiento compulsivo. Con acaparamiento compulsivo hemos de entender “dificultad persistente para deshacerse de pertenencias y objetos que carecen de valor.”
Los berrinches persistentes de los niños se llamará Trastorno de Desregulación Disruptiva del Estado de Ánimo (DMDD, en sus siglas en inglés), en el que los niños “exhiben episodios frecuentes de irritabilidad y arrebatos de conducta durante tres o más veces a la semana durante más de un año”.
Otros cambios importantes en el DSM-5, apodado “la Biblia de la Psiquiatría”, son la la exclusión de la lista de trastornos mentales de la adicción a las relaciones sexuales (o trastorno hipersexual), de la adicción a jugar en Internet y de la transexualidad (o trastorno de identidad de género). También deja de considerarse el duelo por la muerte de un ser querido durante menos de dos meses como trastorno depresivo.
Los términos “autismo” y “síndrome de Asperger” también desaparecen, y son recogidos bajo un nuevo término: trastorno del espectro autista.
A pesar de estos cambios, el profesor Eduardo Grande, psiquiatra y ex presidente de la Asociación Argentina de Salud Mental reconoce:
"no tienen que aferrarse al manual, porque pueden aparecer otras sintomatologías que no se encuadren dentro de los diagnósticos que éste recoge. Es necesario que, como profesionales, cada psiquiatra sea consciente del paciente que trata y de saber si realmente se le puede encuadrar la enfermedad a ese paciente y no seguir sólo lo que dice el manual. Como lenguaje común es válido, pero creo que es una publicación mucho más útil para el profesional que comienza que para el que ya está formado".

EL BEBÉ DEBE APRENDER A CALMARSE SÓLO

Una nueva investigación recomienda resistir la tentación de responder al llanto inmediatemente para que el niño aprenda a calmarse solo

 

Levantarse o no levantarse cuando el bebéllora por la noche, ese es el dilema de muchos padres. De hecho, es una las preguntas más frecuentes en la consulta del pediatra. Ahora, un nuevo estudio de la Universidad de Temple (EE.UU.), liderado por la profesor de Psicología Marsha Weinraub, apoya la idea de que es mejor dejar que el niño se calme solo y vuelva a dormirse sin ayuda.

«A los seis meses, la mayoría de los bebés duermen toda la noche, despertando a sus madres una vez por semana. Sin embargo, no todos los niños siguen este patrón de desarrollo», asegura Weinraub, experta en desarrollo infantil y relaciones padres-hijos.

Para el estudio, publicado en la revista «Developmental Psycology», Weinraub y sus colegas midieron los patrones de sueño de 1.200 niños de entre 6 y 36 meses. Sus hallazgos revelaron que existían dos grupos: durmientes y durmientes transitorios.

«Si mides a los bebés cuando están durmiendo, todos tienen ciclos de sueño de hora y media o dos horas, donde se despiertan y vuelven a dormirse», explica Weinraub. «Algunos de ellos lloran y gritan cuando se despiertan y a eso se le llama "no dormir toda la noche"», puntualiza la investigadora.

El equipo de Weinraub pidió a los padres que reportasen el número de despertares de sus hijos a los 6, 15, 24 y 36 meses. Concluyeron que a los seis meses de edad, el 66% de los bebés no se despertaron o se despertaron solo una vez por semana, con pocos cambios a medida que se hacían mayores. Pero un 33% de ellos se despertaron siete noches a la semana a los seis meses, reduciéndose a dos noches a los 15 meses y a una noche a la semana a los 24 meses.

De los bebés que no durmieron toda la noche, la mayoría fueron chicos y también se les detectó un temperamento más difícil. Además, las madres de estos niños tenían una mayor tendencia a la depresión y contaban con una mayor sensibilidad materna.

«Los resultados sugieren un par de cosas. Una es que los factores genéticos como el del temperamento difícil están implicados en los problemas de sueño tempranos», señala la investigadora, que recomienda a las familias consultar con un especialista cuando los problemas persistan más allá de los 18 meses.

Otra conclusión es la importancia de que los bebés aprendan a dormirse solos. «Si las madres se levantan con estos despertares nocturnos y/o si el bebé tiene el hábito de dormirse mientras le da el pecho, el niño no aprende cómo calmarse solo, algo que es fundamental para regular el sueño», advierte Weinraub.

«Los padres deben buscar rutinas para para ayudar a los bebés a calmarse. El mejor consejo es acostar a los bebés a la misma hora todas las noches, dejarles conciliar el sueño solos y resistir la tentación de responder al llanto inmediatemente», aconseja la autora del estudio.

 

martes, 13 de noviembre de 2012

Escuelas Infantiles-Modelo conveniado: Tiempo de dificultades.

  Las guarderías exigen más financiación.

(Fuente: Diario El País-Andalucía, 12-11-2012)

La Junta de Andalucía decidió en el curso 2009-2010 que el primer ciclo de educación infantil pasara a depender de la Consejería de Educación. Con este cambio se intentó reforzar el carácter educativo de esta etapa voluntaria.

Paralelamente, se buscó ampliar la red de centros, compuesta ahora por 1.599 centros públicos y conveniados. Pero el modelo por el que más apostó el Gobierno regional fue por el de los convenios. Es decir, los centros son mayoritariamente de titularidad privada o de otras instituciones, principalmente Ayuntamientos. En estas escuelas públicas y conveniadas están matriculados este curso 88.553 niños. La Junta emplea un sistema de bonificaciones para las familias, que supone un desembolso anual de más de 166 millones de euros. Nueve de cada diez alumnos tiene algún tipo de ayuda. Y en el 35% de los casos está bonificado el 100% de la plaza.

El sistema funcionaba en los años de bonanza. Pero los problemas de tesorería de la Junta han provocado que las guarderías sufran retrasos en sus pagos. La Consejería de Educación sostiene que ya “está priorizando a las escuelas infantiles, que están cobrando por delante de otros proveedores”.

Tras sufrir los retrasos en los pagos por parte de la Administración autónoma al final del curso pasado, las escuelas infantiles de primer ciclo (donde se atiende a los niños de entre 0 y 3 años) vuelven a estar enfrascadas en protestas contra la Junta. Una de las patronales —la Coordinadora de Escuelas Infantiles de Andalucía— ha convocado una protesta hoy en Sevilla, lo que se traducirá en paros parciales entre las 11.00 y las 13.00. Por su parte, la Asociación Andaluza de Centros de Enseñanza de la Economía Social (ACES), que no secunda la protesta, apuesta por llevar a los tribunales a la Consejería de Educación.

La Administración y los titulares de las antiguas guarderías están negociando en estos momentos un nuevo convenio. Y el contexto de recortes es un pésimo escenario para llegar a un acuerdo. Las patronales llevan años reclamando a la Junta que el precio público de la plaza en esta etapa voluntarias (que lleva congelado tres años) se ajuste al coste real. “No se puede subir el precio porque supondría gravar más a las familias”, sostiene la Consejería de Educación, el departamento del que dependen las escuelas infantiles desde 2009.

martes, 6 de noviembre de 2012

Sistema de Detección precoz de Trastornos del Desarrollo

El Sistema de Detección Precoz de Trastornos del Desarrollo (SDPTD) es una herramienta diseñada y desarrollada conjuntamente por los técnicos de la UI Acceso del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educaciónde la Universitat de Valencia y los técnicos del CUDAP (Centre Universitari de Diagnòstic i AtencióPrimerenca) bajo la dirección del Prof. Dr. Francisco Alcantud Marín.

Valoramos este recurso muy positivamente para la fase de detección de Necesidades de Atención Temprana desde la familia o desde la Escuela de primer ciclo de la Etapa de Educación Infantil (0-3)

Estos cuestionarios, de cumplimentación on-line, están diseñados con señales conductuales típicas para cada edad. Las respuestas dadas por el padre/madre del niño/a, o por los profesionales de la escula infantil de primer ciclo, pueden ser adjuntadas al documento de Signos de Alerta del Protocolo para la coordinación intersectorial Educación-Salud, para que el pediatra juzgue la posibilidad de remitirlo a una exploración médica especializada o al Centro de Atención Temprana para una valoración exhaustiva.

Los profesionales de la escuela infantil, o los padres, ante la sospecha que su alumno/hijo puede presentar un trastorno de cualquier naturaleza, pueden contestar estos cuestionarios. Al finalizar el mismo, si las respuestas cuadran con algún trastorno, la aplicación emitirá un informe. Éste se podrá acompañar a los Signos de Alerta del protocolo de coordinación intersectorial y remitir ambos al Centro de Salud para confirmar la sospecha. Si el pediatra así lo cree oportuno, podrá a su vez realizar un estudio en profundidad y/o derivar al niño-a a un centro de atención temprana (CAIT).

El desarrollo de la mayoría de los niños sigue unas pautas muy parecidas, de forma que podemos conocer cuál es la situación del desarrollo de un niño comparándolo con los hitos que cada niño/a tiene que adquirir en cada franja de edad. El principal objetivo de este Sistema de detección precoz es detectar cualquier problema que pueda surgir en el desarrollo de un niño para tratarlo lo antes posible. 
 

¿Quá pasos debes seguir en el SDPTD?

1. Acceda al Sistema de Detección.
2. Rellene los datos que se le piden ( Fecha nacimiento de su hijo y Código postal).
3. Pulse sobre la franja de edad que corresponde (3meses, 6meses, 9meses,...) Ejemplo: si su alumno/hijo tiene 15 meses, debe rellenar el de 12 meses, si su alumno/hijo tiene 11 meses debe rellenar el de 9 meses.
4. Conteste al cuestionario y pulse finalizar.
5. Imprima el informe y rellene los datos a mano que se le piden.
6. Lleve el informe para que lo confirmen.


  1. Para su cumplimentación se recomienda apoyarse en varios observasdores.
  2. El cuestionario dispone de videos, para poder verlos, es necesario el reproductor flash de Adobe, probablemente ya lo tenga instalado en su equipo. En caso contrario, puede descargarlo en http://get.adobe.com/es/flashplayer/
  3. Estos cuestionarios están diseñados con señales conductuales típicas para cada edad. El pediatra deberá confirmar las respuestas dadas por los profesionales de la EI. o los el padres del niño. En la casilla destinada a confirmación se debe marcar SI o NO para confirmar la conducta. Es aconsejable añadir cualquier observación comentario o preocupación sobre el niño, de forma abierta.