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lunes, 22 de abril de 2013

Nuevas enfermedades mentales aceptadas: adicción a la comida y los berrinches infantiles

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Según la quinta edición del Manual de Diagnósticos y Estadísticas de Enfermedades Mentales (DMS), que ha sido modificado por primera vez en 20 años, a partir de ahora se considerarán patologías mentales la adicción a la comida y el acaparamiento compulsivo. Con acaparamiento compulsivo hemos de entender “dificultad persistente para deshacerse de pertenencias y objetos que carecen de valor.”
Los berrinches persistentes de los niños se llamará Trastorno de Desregulación Disruptiva del Estado de Ánimo (DMDD, en sus siglas en inglés), en el que los niños “exhiben episodios frecuentes de irritabilidad y arrebatos de conducta durante tres o más veces a la semana durante más de un año”.
Otros cambios importantes en el DSM-5, apodado “la Biblia de la Psiquiatría”, son la la exclusión de la lista de trastornos mentales de la adicción a las relaciones sexuales (o trastorno hipersexual), de la adicción a jugar en Internet y de la transexualidad (o trastorno de identidad de género). También deja de considerarse el duelo por la muerte de un ser querido durante menos de dos meses como trastorno depresivo.
Los términos “autismo” y “síndrome de Asperger” también desaparecen, y son recogidos bajo un nuevo término: trastorno del espectro autista.
A pesar de estos cambios, el profesor Eduardo Grande, psiquiatra y ex presidente de la Asociación Argentina de Salud Mental reconoce:
"no tienen que aferrarse al manual, porque pueden aparecer otras sintomatologías que no se encuadren dentro de los diagnósticos que éste recoge. Es necesario que, como profesionales, cada psiquiatra sea consciente del paciente que trata y de saber si realmente se le puede encuadrar la enfermedad a ese paciente y no seguir sólo lo que dice el manual. Como lenguaje común es válido, pero creo que es una publicación mucho más útil para el profesional que comienza que para el que ya está formado".

jueves, 20 de enero de 2011

MEDIDAS PARA LA COORDINACION DIARIA CENTRO-FAMILIA

En relación a las preguntas relacionadas con la obligatoriedad de
llevar a cabo, o no, un INFORME DIARIO para cada familia de cómo
ha ido la jornada escolar de su hijo/a, se estará a lo que cada
Escuela Infantil haya estipulado en su propio PROYECTO EDUCATIVO Y
ASISTENCIAL. Apartado e) Procedimiento para el traslado a los padres
de la información ...(Consejería de Educación: Decreto 149//2009 –
Art. 18.2 y recogido en el Art 12.1. de la Orden de  29/XII/08, 
sobre Evaluación en Educación Infantil, donde ordena la participación
de las familias diciendo:
“Corresponde al tutor o tutora informar regularmente a las familias
sobre los progresos o dificultades .... Para ello, se reflejarán en
el proyecto educativo las medidas necesarias de coordinación con las
familias”. No concreta la regularidad. Esta la estipulará cada Centro 
en ese Documento.
 
Desde nuestro punto de vista es una buena práctica que llevan a cabo
la mayoría de las Escuelas Infantiles. A parte de las REUNIONES DE
TUTORÍA con carácter periódico, reguladas igualmente; las Escuelas
Infantiles, como medidas para la coordinación diaria, cuentan, en
unos casos, con FICHAS INDIVIDUALES PREDISEÑADAS en las que de manera
rápida y fácil, marcan, con cruces o colores, la información de la
jornada del alumno: comida, sueño, deposiciones o control de esfínteres,
relación con sus compañeros.  
 
Otras Escuelas Infantiles disponen de un DIARIO O AGENDA PERSONALIZADA
como canal de información recíproca, casa-escuela. 
 
Muchas otras se valen del procedimiento,  más colectivo, de marcar
la información o incidencias de los niños en los PARTES DIARIOS que
se encuentran en los TABLONESDE ANUNCIOS de la entrada de la “Guarde”. 
 
Recientemente alguna se incorpora al mundo digital y comparte esta
INFORMACIÓN INDIVIDUALIZADA EN INTERNET, como usuarios de las webs
propias de los centros, a los que los padres de sus alumnos pueden
acceder, mediante clave, desde su casa o el trabajo.
 
 
Todas estas medidas cuentan con sus ventajas e inconvenientes,
unas profesionales de la Escuela Infantil defiende una medida
sobre otras. Es cuestión de estilos y de rutinas.
 
Lo que si parece claro es que, sea como fuere, con cualquiera
de estas iniciativas se puede dar cumplimiento a esta necesidad
de información diaria, que, de forma sencilla, optimiza la
COORDINACIÓN CENTRO-FAMILIA y que, por otro lado, tranquiliza
bastante a las madres.
 
Ante la demanda reiterada hemos creído muy interesante plasmar
esta consulta ennuestro Blog. E incluso nos atrevemos a, en
nombre de todo el colectivo, solicitaros estos modelos de Fichas,
Diarios, Partes que empleáis en vuestro centro. 
 
El objetivo es compartirlos con toda la red de Escuelas 
Infantiles, colgándolos aquí, en este Blog, por si puede
ser de utilidad a otras compañeras. De esta manera,
animaríamos al resto a iniciar otra fase, la de compartir
materiales y experiencias. 
 
Si estás interesada en esta propuesta, envíanos tus
DOCUMENTOS PARA COMPARTIR(Fichas, Orientaciones, Artículos,
Noticias, etc.) a la dirección de correo electrónico
que aparece en el borde superior derecho del Blog:
escuelainfantil.andalucia@gmail.com
 
Dinos que “alias” deseas como identificador en caso
de querer pertenecer en el anonimato.

miércoles, 15 de septiembre de 2010

LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA INFANTIL


ESCUELA INFANTIL
ORIENTACIONES SOBRE EVALUACIÓN EN EL PRIMER CICLO

LEGISLACIÓN VIGENTE:
Orden de 29-XII-2008 / BOJA. Nº 15 / de 23 de enero de 2009

Ahora que comienza un nuevo curso no estaría de más recordar las ORIENTACIONES SOBRE EVALUACIÓN EN EL PRIMER CICLO.

La Orden que regula la Evaluación en Educación Infantil tiene fecha de 29-XII-2008, fue publicada en el BOJA. Nº 15, de 23 de enero de 2009.

Esta normativa define las normas generales y principios que la rigen, y debéis tenerla presente en cada uno de los momentos cruciales de la escolarización de vuestro alumnado: Evaluación inicial, trimestral, final de curso y final de ciclo.

Sé que esta norma ya está facilitándoos el asesoramiento y el intercambio de información entre el centro, las familias y los profesionales de la educación infantil de los dos ciclos. Estoy convencido de que todas, no sólo conocéis a fondo esta Orden, sino que, además, la estáis aplicando en su literalidad, como se nos exige. No obstante, ante las dudas que estáis planteando, vuelvo a informaros de algunos extremos a tener en cuenta con respecto al tema.

Algunas Escuelas y Centros de educación infantil continúan empleando documentos de elaboración propia que no se corresponden con los DOCUMENTOS OFICIALES, estipulados en esta Orden (Artículo 6. Apartado 2). En este caso debéis regularizar, cuanto antes, vuestra práctica en la materia haciéndoos de estos documentos oficiales que se encuentran anexos a la Orden referida.

Como podéis comprobar estos documentos son:

DOCUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Orden de 29-XII-2008
a.Evaluación inicial Cuestionarios de entrevista …(Art.3)-Elaboración propia-
b.Ficha personal del alumno o alumna. -Anexo I-Documento Oficial-
c.Informe anual de evaluación individualizado.-Anexo IV-Documento Oficial-
d.Informe individualizado de final de ciclo.-Anexo V-Documento Oficial-
e.Resumen de la escolaridad en el primer ciclo.-Anexo II-Documento Oficial-
f.Carpeta-dossier individualizada.-Expediente Personal-Elaboración propia-
g.Informe escrito trimestral de evaluación.-Las “notas” (Según Proyecto Educ.) Elaboración propia

Todos ellos se incluirán en el Expediente personal del alumnado. Este tendrá un formato de CARPETA-DOSSIER, en la que se consignará el nombre y apellidos del niño y los datos relativos al centro (Artículo 6. Apartado 1)

Este expediente estará a disposición del centro de recepción del alumnado. Será la secretaría del centro receptor quién, en su caso, os solicitará esta documentación. Vosotras estáis obligadas a conservar copia de estos documentos durante tres años (Artículo 9. Apartado 2)

Con respecto a la comunicación de la evaluación a la familia, cada escuela o centro de educación infantil dispondrá de un Informe escrito trimestral de cada alumno que reflejará los progresos efectuados por el mismo con referencia a los criterios de evaluación. No son otra cosa que “las notas” que trimestralmente entregamos a las familias. El contenido y formato de este Informe escrito trimestral: la Orden los deja a vuestro criterio, siempre que estén en el marco de vuestro proyecto educativo (Artículo 12)

En la Orden viene todo desarrollado en profundidad: normas generales sobre evaluación, procedimiento, temporalización, responsables, etc. Os animo a consultarla en el enlace que os he señalado más arriba. Normalizarse en este tema es tarea fácil, basta con imprimir estos documentos y, en adelante, tener como rutina el proceso marcado en su articulado.