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lunes, 5 de septiembre de 2016

Más de 1.200 plazas de guarderías se quedan sin ocupar por la falta de niños en la provincia de Jaén

 
Aún así la Junta ha aumentado su oferta respecto al pasado curso en diez municipios donde la demanda había crecido en los últimos años
Terminado el plazo de presentación de solicitudes, que fue el pasado mes de abril, y concluidas las alegaciones, la Junta de Andalucía hace balance y le quedan 1.264 plazas en guarderías públicas vacías. Es cierto que la matriculación en las escuelas infantiles para niños de 0 a 3 años es un proceso que está abierto todo el año y en cualquier momento se puede incrementar el número de alumnos, pero no es menos cierto que el grueso de solicitudes se recibe durante abril, mes destinado a la escolarización de los más pequeños, y las cuentas son las que son, algo que desde el Gobierno andaluz achacan al descenso de población. Un problema que no es nuevo este año, si no que viene de atrás.

En abril se presentó el grueso de solicitudes, pero las vacantes se puede solicitar en cualquier momento.
 
Concretamente para este próximo curso 2016/2017 se han ofertado 6.747 plazas, mientras que hasta la fecha se han cerrado 5.483 solicitudes. Aún así, la Delegación provincial de Educación explica que la novedad este año es que se han incrementado las plazas en diez municipios de la provincia, donde a diferencia de en otras zonas, la demanda había crecido y la oferta se había quedado corta en años anteriores.

 

Los precios se mantendrán como hasta ahora


Las plazas públicas de guarderías mantendrán su precio el próximo curso, tal y como ha confirmado la Consejería de Educación dentro de la planificación del próximo curso escolar 2016-17. La plaza de escuela infantil conveniada con la administración pública tendrá un precio máximo de 278.88 euros, sin proceder al aumento en el precio de diez euros que se había barajado al no poderse proseguir, por incompatibilidades jurídicas, con el pago de la cantidad compensatoria de 1.000 euros por unidad acordado en 2013, al no abonarse el mes de agosto, que es inhábil para las guarderías. 
 
De esta forma, no se cumplirá, por ahora, la petición histórica de algunas de las asociaciones del sector de actualizar el precio, un anuncio que suscitó protestas por el hecho de que dicha actualización respondiera a que la administración no seguiría adelante con el pago compensatorio.

Concretamente son 184 plazas más respecto a este pasado curso, distribuidas en doce unidades nuevas creadas en Campillo de Arenas, Porcuna, Torredelcampo, Beas de Segura, Martos, La Puerta de Segura, Santisteban, Villanueva de la Reina, Cazorla y Jimena. 
 
El descenso en el número de nacimientos por el que se explica este desfase ha sido la tónica desde hace años en la provincia, aunque se puede hablar de una leve mejoría respecto a los últimos cursos. Así, en el curso 2013-2014 eran 4.684 niños menores de tres años los que se habían matriculado en las guarderías de titularidad pública o con convenio de la provincia de Jaén, lo que supone 799 niños menos que en curso que dará comienzo en septiembre. Aquel año registró una de las cifras más bajas, ya que el descenso en matriculaciones fue de un 11 por ciento respecto a solo un curso antes. 
 
Esta evolución podría aportar algo de luz a esa tendencia de descenso en la demanda de este tipo de servicio, que hasta hace no mucho era una necesidad imperiosa para la mayoría de las familias y que, con la situación de crisis económica y la falta de trabajo de muchos progenitores, se ha convertido en algo prescindible en muchas familias, además del ya apuntado descenso en la natalidad.

Diario Ideal - Edición Jaén








viernes, 13 de febrero de 2015

Investigadores encuentran una estrecha relación entre el fracaso escolar y el trastorno específico del lenguaje (TEL)


El Grupo de Investigación en Cognición y Lenguaje (GRECIL), formado por investigadores de la UOC y la UB ha detectado una importante relación entre los niños que sufren el trastorno específico de lenguaje (TEL) y el fracaso escolar

Esta conclusión se extrae de los datos obtenidos una vez finalizada la segunda fase de una amplia investigación que integra diferentes estudios sobre el TEL que, entre otros aspectos, ha concluido que el 75 % de los niños con este trastorno presentan un bajo rendimiento académico –han repetido curso, reciben una educación especial o tienen el currículum adaptado o plan individualizado– y el 95 % reciben algún tipo de atención relacionada con la lengua.

A pesar de que el objetivo de la investigación no era analizar la relación con el fracaso escolar, los datos sobre el rendimiento académico han permitido a los investigadores obtener una información desconocida en España, puesto que no hay ningún estudio similar. Actualmente, el fracaso escolar en nuestro país se sitúa en un 14 % en la enseñanza primaria. 

En este sentido, la investigación apunta a que las dificultades y los trastornos del aprendizaje son una de las causas principales de este fracaso.

En el conjunto de la investigación han participado 452 niños, 64 de ellos con TEL. El resto no tenían este trastorno, para poder así observar también la adquisición típica del lenguaje. Las edades de los participantes –catalanes y valencianos– oscilan entre los 4 y los 12 años, a pesar de que la mayoría tienen entre 6 y 8 años. La primera fase de la investigación empezó en 2009 y está previsto tener los resultados definitivos a finales del 2015.

viernes, 9 de enero de 2015

Guía para aprender a ser buenos padres en 2015

El Ministerio de Sanidad presenta una hoja de ruta para ejercer mejor las competencias parentales


Ser padre no es solo llevar a los hijos al colegio y alimentarles. Es ejercer un papel crucial a la hora de transmitir los valores y actitudes que todo niño necesita para desenvolverse bien en la sociedad. Y ese nuevo estilo parental requiere de nuevas habilidades y de formación. Conscientes de esto, el Ministerio de Sanidad, en colaboración con la Fundación La Caixa, acaban de presentar la Guía de Parentalidad Positiva, un compendio de pautas y protocolos para ayudar a padres y a profesionales a fomentar sus competencias para crear un clima de convivencia familiar positivo.

Ambos organismos han seguido las recomendaciones del Consejo de Europa que, ya en 2006, consciente de la importancia de la institución familiar, instó a las instituciones públicas a promover y fomentar las nuevas responsabilidades parentales. De hecho este documento está basado en el informe del Consejo de Europa «Parenting in contemporary Europe: a positive aproach», publicado en aquel entonces. «Sabemos que algunas conductas de los padres son muy positivas para los hijos. Ellos, al igual que los adultos, cooperan mejor con personas que les tratan con amabilidad, respeto, comprensión y reconocimiento», indican desde esta entidad internacional.

 

El objetivo

El cambio (y la ayuda) son necesarios: Los niños de hoy viven en un mundo diferente al que crecieron sus padres, y esto conlleva a reconsiderar la educación de sus hijos y, en algunos casos, aprender de nuevo a educarles. «Se trata de ser padres en el interés superior del niño», resumen. Esto, que se ha venido a llamar «parentalidad positiva» significa, según el Comité de Ministros de los Estados Miembros, que «la principal preocupación de los padres debe ser el bienestar y el desarrollo saludable del niño, a los que deben educar de forma que puedan desarrollarse lo mejor posible en el hogar, en el colegio, con los amigos y en la comunidad. Los niños lo hacen todo mejor cuando sus padres se muestran cariñosos y comprensivos, pasan tiempo con ellos, conocen su vida y comprenden su conducta, además de animarles a comunicarse abiertamente con ellos», resumen desde este organismo.

viernes, 12 de diciembre de 2014

Los primeros 70 meses de vida son esenciales para potenciar el talento


Antiguos alumnos de la UPO diseñan una aplicación, dirigida a padres, para la estimulación precoz de niños de entre 0 y 6 años de edad


La iniciativa ayuda a que los padres tomen protagonismo en el desarrollo de las capacidades de su hijo. 

«Cien mil millones de neuronas interconectan en los primeros setenta meses de vida, por eso esta primera etapa es decisiva para la trayectoria futura de una persona; la pena es que la gran mayoría de padres no son conscientes de ello». De esta manera justifica Juan Bardallo Domínguez, médico y máster en Neurociencias Cognitivas por la Universidad Pablo de Olavide (UPO), la importancia de la estimulación precoz y de la atención temprana en los niños con objeto de desarrollar su talento.

Con tal finalidad, un equipo de expertos en Biotecnología, Informática y Ciencias de la Actividad Física formados en la UPO han puesto en marcha un singular proyecto para ayudar, precisamente, a que sean los propios padres y madres quienes tomen el protagonismo de las capacidades de sus hijos. Así, y en colaboración con un grupo de psicólogos, documentalistas, traductores y publicistas, han diseñado un método de estimulación precoz online. Se trata de la aplicación PH-PRO (Proyecto para el Potencial Humano), un portal móvil que pretende ofrecer y facilitar los recursos necesarios para desarrollar al máximo el potencial de los niños con edades comprendidas entre los 0 y 6 años de edad.

martes, 2 de diciembre de 2014

La Junta de Andalucía celebra el 25 aniversario de la Escuela Infantil 'Nuestra Señora del Rosario' de Alcalá la Real (Jaén)


La Junta celebra el 25 aniversario de la escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario' de Alcalá la Real.  La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa. 

El centro cuenta con 115 alumnos y 27 profesionales, y abrió sus puertas para escolarizar a los alumnos más pequeños "en una escuela pública que en 25 años ha basado sus progresos en parámetros como la equidad y la calidad", según destaca la Junta en un comunicado. 

En esa línea, Gálvez ha manifestado que "hace un cuarto de siglo que el Gobierno andaluz realizó una apuesta clara y decidida por la educación infantil en Alcalá la Real a través de una actuación pionera en la provincia para establecer una educación pública en la etapa de cero a tres años, lo que para algunos era casi una utopía en esa fecha". 

Desde 1989 se ha aumentado el número de plazas en las escuelas infantiles de la provincia hasta las más de 6.600 actuales en 119 centros educativos como la citada escuela infantil alcalaína, al hilo de lo cual la delegada de la Junta ha defendido que el Gobierno andaluz trabaja "de manera intensa para que áreas como la educativa no entienda de recortes y la ampliación de la oferta sea el único de los objetivos". 

También se ha referido así a la puesta en marcha de escuelas infantiles como 'La Mota', que abría sus puertas a principios del mes de octubre en la misma localidad jiennense, según ha recordado Gálvez, que ha detallado que, después de 25 años, este municipio oferta un total de 350 plazas públicas en las escuelas infantiles de cero a tres años gracias a inversiones "tan importantes" como la construcción del edificio que alberga la última escuela infantil citada, en la que se han invertido más de 1,2 millones de euros en su construcción y equipamiento. 

En esta línea, la delegada ha apuntado que la comunidad andaluza "cumple con las exigencias de la Unión Europea de atender ya al 33 por ciento de niños en este tramo de edad", y ha subrayado que "en este curso se han aumentado en 271 las plazas públicas de cero a tres años en la provincia de Jaén con la firma de convenios entre la Junta y los ayuntamientos de Alcalá la Real, Castellar, Fuensanta de Martos y Puente de Génave". 

Asimismo, Gálvez ha indicado que la celebración de la efemérides "refleja el compromiso de las administraciones —en este caso, el Ayuntamiento de Alcalá la Real y la Junta—, para priorizar la educación como la mejor apuesta de futuro, una educación que en el primer ciclo de Infantil trata de facilitar al máximo la compatibilidad entre vida laboral y familiar", según ha concluido.


Leído en 20 Minutos.
La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2300811/0/junta-celebra-25-aniversario-escuela-infantil-nuestra-senora-rosario-alcala-real/#xtor=AD-15&xts=467263
La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa. La Junta celebra el 25 aniversario de la escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario' de Alcalá la Real Ampliar foto El centro cuenta con 115 alumnos y 27 profesionales, y abrió sus puertas para escolarizar a los alumnos más pequeños "en una escuela pública que en 25 años ha basado sus progresos en parámetros como la equidad y la calidad", según destaca la Junta en un comunicado. En esa línea, Gálvez ha manifestado que "hace un cuarto de siglo que el Gobierno andaluz realizó una apuesta clara y decidida por la educación infantil en Alcalá la Real a través de una actuación pionera en la provincia para establecer una educación pública en la etapa de cero a tres años, lo que para algunos era casi una utopía en esa fecha". Desde 1989 se ha aumentado el número de plazas en las escuelas infantiles de la provincia hasta las más de 6.600 actuales en 119 centros educativos como la citada escuela infantil alcalaína, al hilo de lo cual la delegada de la Junta ha defendido que el Gobierno andaluz trabaja "de manera intensa para que áreas como la educativa no entienda de recortes y la ampliación de la oferta sea el único de los objetivos". Se ha referido así a la puesta en marcha de escuelas infantiles como 'La Mota', que abría sus puertas a principios del mes de octubre en la misma localidad jiennense, según ha recordado Gálvez, que ha detallado que, después de 25 años, este municipio oferta un total de 350 plazas públicas en las escuelas infantiles de cero a tres años gracias a inversiones "tan importantes" como la construcción del edificio que alberga la última escuela infantil citada, en la que se han invertido más de 1,2 millones de euros en su construcción y equipamiento. En esta línea, la delegada ha apuntado que la comunidad andaluza "cumple con las exigencias de la Unión Europea de atender ya al 33 por ciento de niños en este tramo de edad", y ha subrayado que "en este curso se han aumentado en 271 las plazas públicas de cero a tres años en la provincia de Jaén con la firma de convenios entre la Junta y los ayuntamientos de Alcalá la Real, Castellar, Fuensanta de Martos y Puente de Génave". Asimismo, Gálvez ha indicado que la celebración de la efemérides "refleja el compromiso de las administraciones —en este caso, el Ayuntamiento de Alcalá la Real y la Junta—, para priorizar la educación como la mejor apuesta de futuro, una educación que en el primer ciclo de Infantil trata de facilitar al máximo la compatibilidad entre vida laboral y familiar", según ha concluido.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2300811/0/junta-celebra-25-aniversario-escuela-infantil-nuestra-senora-rosario-alcala-real/#xtor=AD-15&xts=467263
La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa.

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La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa.

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La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa.

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La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa.

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La Junta celebra el 25 aniversario de la escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario' de Alcalá la Real La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa.

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La Junta celebra el 25 aniversario de la escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario' de Alcalá la Real La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa. ECO Poca actividad social ¿Qué es esto? 0 0 0 1 0 EUROPA PRESS. 19.11.2014 La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa. La Junta celebra el 25 aniversario de la escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario' de Alcalá la Real Ampliar foto El centro cuenta con 115 alumnos y 27 profesionales, y abrió sus puertas para escolarizar a los alumnos más pequeños "en una escuela pública que en 25 años ha basado sus progresos en parámetros como la equidad y la calidad", según destaca la Junta en un comunicado. En esa línea, Gálvez ha manifestado que "hace un cuarto de siglo que el Gobierno andaluz realizó una apuesta clara y decidida por la educación infantil en Alcalá la Real a través de una actuación pionera en la provincia para establecer una educación pública en la etapa de cero a tres años, lo que para algunos era casi una utopía en esa fecha". Desde 1989 se ha aumentado el número de plazas en las escuelas infantiles de la provincia hasta las más de 6.600 actuales en 119 centros educativos como la citada escuela infantil alcalaína, al hilo de lo cual la delegada de la Junta ha defendido que el Gobierno andaluz trabaja "de manera intensa para que áreas como la educativa no entienda de recortes y la ampliación de la oferta sea el único de los objetivos". Se ha referido así a la puesta en marcha de escuelas infantiles como 'La Mota', que abría sus puertas a principios del mes de octubre en la misma localidad jiennense, según ha recordado Gálvez, que ha detallado que, después de 25 años, este municipio oferta un total de 350 plazas públicas en las escuelas infantiles de cero a tres años gracias a inversiones "tan importantes" como la construcción del edificio que alberga la última escuela infantil citada, en la que se han invertido más de 1,2 millones de euros en su construcción y equipamiento. En esta línea, la delegada ha apuntado que la comunidad andaluza "cumple con las exigencias de la Unión Europea de atender ya al 33 por ciento de niños en este tramo de edad", y ha subrayado que "en este curso se han aumentado en 271 las plazas públicas de cero a tres años en la provincia de Jaén con la firma de convenios entre la Junta y los ayuntamientos de Alcalá la Real, Castellar, Fuensanta de Martos y Puente de Génave". Asimismo, Gálvez ha indicado que la celebración de la efemérides "refleja el compromiso de las administraciones —en este caso, el Ayuntamiento de Alcalá la Real y la Junta—, para priorizar la educación como la mejor apuesta de futuro, una educación que en el primer ciclo de Infantil trata de facilitar al máximo la compatibilidad entre vida laboral y familiar", según ha concluido.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2300811/0/junta-celebra-25-aniversario-escuela-infantil-nuestra-senora-rosario-alcala-real/#xtor=AD-15&xts=467263

Fiesta del otoño en la Escuela Infantil Arco Iris de Huelma (Jaén)

 



El pasado 28 de noviembre la Escuela Infantil "Arco Iris" celebró la llegada del otoño. 











 
Granadas, nueces, castañas, mandarinas, membrillo, almendras... son algunos de los frutos secos o carnosos que fueron conociendo un poco más los niños de esta Escuela Infantil.
Su directora, Casi Ortiz, los monitores y monitoras y los padres y madres del AMPA Acuarela organizaron esta actividad. En la sala de juegos se colocaron cuatro mesas, dos de ellas con las frutas y frutos del otoño antes indicados y otras dos con tartas y dulces elaborados por las madres con ingredientes también propios de esta fecha. En primer lugar la visitaron todas las clases de la Escuela Infantil y luego los padres y madres que compartieron unos momentos de convivencia. También visitó la fiesta del otoño el alcalde de Huelma, Francisco Ruiz, y el concejal de Obras, Jerónimo García.

Durante los días previos, los niños y niñas de la Escuela Infantil prepararon manualidades con hojas o la cáscara de nueces.  


Leído en Mágina Sur Información

NOTA.- Si queréis compartir vuestras experiencias con nosotros, hacédnoslas llegar a la siguiente dirección de correo electrónico: 
 escuelainfantil.andalucia@gmail.com





lunes, 16 de junio de 2014

Científicos franceses desmienten la creencia popular de que las mujeres poseen un «instinto maternal» que hace que cuiden mejor a sus niños

Los hombres también son capaces de distinguir el llanto de sus bebés



Científicos de la Universidad Paris XI-Orsay, en Francia, han constatado que los padres están igual de capacitados que las madres para reconocer el llanto de su bebé, lo que según los autores puede desmentir la creencia de que las mujeres tienen un «instinto maternal» que hace que cuiden mejor a sus niños. 


Según los resultados que publica en su último número la revista «Nature Communications», la diferencia puede ir más marcada por el tiempo que cada uno de los padres pasa con el bebé, que por el sexo. 


Otras investigaciones semejantes realizadas en las décadas de los 70 y los 80 llegaron a la conclusión de que las madres eran más eficaces que los padres en reconocer a su bebé, pero ninguno de ellos tenía en cuenta el tiempo que cada uno de los dos pasaba con el niño. En esta ocasión, el estudio ha tenido en cuenta también que el contacto diario con otros bebés perjudica la capacidad de reconocer al propio. Los científicos sugieren que esto podría estar asociado a una estrategia adaptativa. «Cuando oyes a un bebé llorando y no estás absolutamente seguro de si es el tuyo, es mejor echar un vistazo para asegurarte», ha explicado a SINC Nicolás Mathevon, uno de los autores del estudio. 


Para hacer el experimento se grabaron los llantos espontáneos de 29 bebés durante el baño y se pusieron las grabaciones a los progenitores sin decirles cuál era la de su niño. Participaron familias de Francia y de la República Democrática del Congo, con el fin de minimizar las diferencias culturales. De este modo, no se encontraron diferencias entre los dos grupos de nacionalidades, ni en función de la edad y el sexo del bebé, ni el número de hijos de la pareja.


Aunque esta investigación no compara quién de los dos progenitores es mejor a la hora de interpretar por qué llora el bebé, Mathevon asegura que ese «será el segundo paso del estudio». Asimismo, los autores sugieren que futuros estudios serían útiles para determinar la relación entre la situación hormonal y la capacidad de reconocimiento de los padres. 
 
Agencia Reuters - Madrid 2014


miércoles, 5 de junio de 2013

LAS PRIMERAS SEMANAS DE VIDA DEL BEBÉ / CURSOS ON-LINE PARA PADRES PRIMERIZOS


Todo lo que un padre primerizo debe saber para sobrevivir los primeros días del bebé
A los padres primerizos les asaltan una y mil dudas durante el primer mes de vida de su bebe. Cuantas veces habremos oído decir: ¿por que no vendrán con manual de instrucciones? ... Ahora es posible gracias al curso online que ofrece www.mecenium.com, que cuenta con los consejos del doctor Juan Casado Flores, jefe de Pediatría del Hospital Niño Jesús y autor del curso «El primer mes de vida del bebe». En él los padres primeros pueden conocer de mano de este experto cómo va a ser el parto, lo que harán con el bebé nada más nacer, y recomendaciones como esta:  
 «No permitas que nadie hable alto o moleste al bebé. Contrariamente a lo que antes se pensaba, los recién nacidos son capaces de oír, de ver y de sentir». 

En este curso, el doctor Juan Casado también previene a padres primerizos para que no se asusten si su bebe estornuda, ya que no es un síntoma de resfriado, sino un método natural de limpieza de las fosas nasales, si el pequeño regurgita sin fuerza, porque es totalmente normal, o si aparece el hipo al final de la toma, ya que es señal de plenitud, desaparece, y no necesita tratamiento. Asimismo tranquiliza a los padres novatos sobre el adelgazamiento en los primeros días de vida (de un 8 a un 10 por ciento del tercer al quinto día). 

«Lo normal es que un niño que pese tres kilos al nacer pierda un máximo de 300 gramos, que recuperará antes del décimo día». Tampoco hay que asustarse, continua, si el color de la piel y el blanco de los ojos del bebe es ser amarillo al nacer. «Esto se conoce como ictericia y suele desaparecer tras la primera semana de vida».

 

Otras falsas alarmas:

El jefe de pediatría del Hospital Niño Jesús advierte también de que no pasa nada si el papá o la mamá primerizos detectan manchas moradas o violáceas en la espalda de su bebe. «Pueden tardar semanas, meses y a veces más de un año en desaparecer». Tampoco es preocupante, prosigue, si aparecen angiomas o manchas rojas en la nuca de tu bebe. «Se producen por un mayor crecimiento de venitas o capilares sanguíneos y desaparecen espontáneamente». O si el niño presenta al nacer hemorragias en la parte blanca de los ojos. «Se producen en el momento del parto y el organismo reabsorbe la sangre sin necesidad de tratamiento», añade Casado.

Por último, entre las recomendaciones que hace este especialista en el curso de www.mecenium.com, destaca la referida a la temperatura del neonato, motivo de disputa entre muchas parejas. «Durante la primera semana, los recién nacidos duermen casi todo el día. Sólo se despiertan para comer o porque algo les impide descansar. La temperatura del bebe oscila entre 36 y 37 grados. Cuando es baja, significa que esta poco abrigado. Si es mayor de 37'5 puede estar demasiado abrigado o tener una infección», concluye este experto.

 

Los cursos de www.mecenium.com

 

lunes, 29 de abril de 2013

Las lesiones cerebrales en los niños prematuros pueden ser reversibles


Las lesiones cerebrales en los niños prematuros pueden ser reversibles
Desarrollo del córtex cerebral en un niño prematuro y en uno a término. SCIENCE

Dos nuevos estudios que se publican en Science of Traslational Medicine arrojan más luz sobre por qué los niños prematuros son más propensos a desarrollar problemas cognitivos, de aprendizaje y atención que los nacidos a término. De acuerdo con ambas investigaciones, en teoría, podría ser posible estimular el crecimiento de un bebé y «persuadir» a las neuronas para que se desarrollen de forma completa para así prevenir o revertir, al menos parcialmente, las discapacidades cognitivas y de aprendizaje experimentadas por algunos niños prematuros durante su vida.

En el primer trabajo, el equipo de Stephen Back, de la Oregon Health & Science University en Portland (EE.UU.) examinaron los cerebros de fetos de corderos que había sufrido isquemia -bajo flujo sanguíneo al cerebro-. La falta de flujo sanguíneo al cerebro conlleva una menor cantidad de oxígeno y de nutrientes al tejido cerebral.

Se sabe que los bebés prematuros son especialmente susceptibles a la isquemia porque sus vasos sanguíneos los cerebrales en desarrollo son todavía muy inmaduros. Los investigadores utilizaron imágenes de resonancia magnética para analizar el tejido de los cerebros de los animales y así vieron que las neuronas no habían muerto, como hasta ahora se pensaba que ocurría, sino que simplemente habían fallado a la hora de madurar de la forma normal.

Estímulos

Estos hallazgos, explica Back, desafían la noción de que una lesión cerebral en los niños prematuros, así como sus discapacidades cognitivas y de aprendizaje, son permanentes. Además, la publicación de sus resultados, coinciden con los del equipo de Steven Miller, de la University of British Columbia en Vancouver (Canadá), realizados en niños, y apoyan la idea de que las neuronas en el cerebro humano prematuro, de algún modo, se estresan y no se desarrollan, pero no están perdidas de forma permanente.

Miller y su equipo examinaron a 95 bebés prematuros nacidos entre la 24 y 32 semana de gestación -un embarazo a término es de 40 semanas-. Los investigadores analizaron el cerebro de los niños con imágenes de resonancia magnética; además evaluaron su peso, longitud, tamaño de su cabeza y otros factores como la presencia de infecciones o enfermedades serias. Así, descubrieron que el bienestar físico de los bebés en las unidades de cuidado intensivo neonatal afecta a la forma y a la rapidez en la que se desarrollan sus cerebros, específicamente la corteza cerebral.

Sin embargo, a pesar de que esta información sí muestra que un crecimiento pobre está ligado a una maduración neuronal y desarrollo cerebral limitados, los investigadores no han podido clarificar qué aspecto es crítico y determinante en el crecimiento: podría ser, creen, la nutrición, la ausencia de enfermedad, el peso, o una combinación de todos estos factores. Por eso, el paso siguiente es controlar a los bebés prematuros durante los próximos ocho años y continuar monitorizando su desarrollo cerebral con imágenes de resonancia magnética. 

Tomado de ABC/SALUD/2013
Advertencia.-
La información médica ofrecida en esta web se ofrece solamente con carácter formativo y educativo, y no pretende sustituir las opiniones, consejos y recomendaciones de un profesional sanitario.
Las decisiones relativas a la salud deben ser tomadas por un profesional sanitario, considerando las características únicas del paciente.

lunes, 22 de abril de 2013

EL BEBÉ DEBE APRENDER A CALMARSE SÓLO

Una nueva investigación recomienda resistir la tentación de responder al llanto inmediatemente para que el niño aprenda a calmarse solo

 

Levantarse o no levantarse cuando el bebéllora por la noche, ese es el dilema de muchos padres. De hecho, es una las preguntas más frecuentes en la consulta del pediatra. Ahora, un nuevo estudio de la Universidad de Temple (EE.UU.), liderado por la profesor de Psicología Marsha Weinraub, apoya la idea de que es mejor dejar que el niño se calme solo y vuelva a dormirse sin ayuda.

«A los seis meses, la mayoría de los bebés duermen toda la noche, despertando a sus madres una vez por semana. Sin embargo, no todos los niños siguen este patrón de desarrollo», asegura Weinraub, experta en desarrollo infantil y relaciones padres-hijos.

Para el estudio, publicado en la revista «Developmental Psycology», Weinraub y sus colegas midieron los patrones de sueño de 1.200 niños de entre 6 y 36 meses. Sus hallazgos revelaron que existían dos grupos: durmientes y durmientes transitorios.

«Si mides a los bebés cuando están durmiendo, todos tienen ciclos de sueño de hora y media o dos horas, donde se despiertan y vuelven a dormirse», explica Weinraub. «Algunos de ellos lloran y gritan cuando se despiertan y a eso se le llama "no dormir toda la noche"», puntualiza la investigadora.

El equipo de Weinraub pidió a los padres que reportasen el número de despertares de sus hijos a los 6, 15, 24 y 36 meses. Concluyeron que a los seis meses de edad, el 66% de los bebés no se despertaron o se despertaron solo una vez por semana, con pocos cambios a medida que se hacían mayores. Pero un 33% de ellos se despertaron siete noches a la semana a los seis meses, reduciéndose a dos noches a los 15 meses y a una noche a la semana a los 24 meses.

De los bebés que no durmieron toda la noche, la mayoría fueron chicos y también se les detectó un temperamento más difícil. Además, las madres de estos niños tenían una mayor tendencia a la depresión y contaban con una mayor sensibilidad materna.

«Los resultados sugieren un par de cosas. Una es que los factores genéticos como el del temperamento difícil están implicados en los problemas de sueño tempranos», señala la investigadora, que recomienda a las familias consultar con un especialista cuando los problemas persistan más allá de los 18 meses.

Otra conclusión es la importancia de que los bebés aprendan a dormirse solos. «Si las madres se levantan con estos despertares nocturnos y/o si el bebé tiene el hábito de dormirse mientras le da el pecho, el niño no aprende cómo calmarse solo, algo que es fundamental para regular el sueño», advierte Weinraub.

«Los padres deben buscar rutinas para para ayudar a los bebés a calmarse. El mejor consejo es acostar a los bebés a la misma hora todas las noches, dejarles conciliar el sueño solos y resistir la tentación de responder al llanto inmediatemente», aconseja la autora del estudio.

 

martes, 13 de noviembre de 2012

Escuelas Infantiles-Modelo conveniado: Tiempo de dificultades.

  Las guarderías exigen más financiación.

(Fuente: Diario El País-Andalucía, 12-11-2012)

La Junta de Andalucía decidió en el curso 2009-2010 que el primer ciclo de educación infantil pasara a depender de la Consejería de Educación. Con este cambio se intentó reforzar el carácter educativo de esta etapa voluntaria.

Paralelamente, se buscó ampliar la red de centros, compuesta ahora por 1.599 centros públicos y conveniados. Pero el modelo por el que más apostó el Gobierno regional fue por el de los convenios. Es decir, los centros son mayoritariamente de titularidad privada o de otras instituciones, principalmente Ayuntamientos. En estas escuelas públicas y conveniadas están matriculados este curso 88.553 niños. La Junta emplea un sistema de bonificaciones para las familias, que supone un desembolso anual de más de 166 millones de euros. Nueve de cada diez alumnos tiene algún tipo de ayuda. Y en el 35% de los casos está bonificado el 100% de la plaza.

El sistema funcionaba en los años de bonanza. Pero los problemas de tesorería de la Junta han provocado que las guarderías sufran retrasos en sus pagos. La Consejería de Educación sostiene que ya “está priorizando a las escuelas infantiles, que están cobrando por delante de otros proveedores”.

Tras sufrir los retrasos en los pagos por parte de la Administración autónoma al final del curso pasado, las escuelas infantiles de primer ciclo (donde se atiende a los niños de entre 0 y 3 años) vuelven a estar enfrascadas en protestas contra la Junta. Una de las patronales —la Coordinadora de Escuelas Infantiles de Andalucía— ha convocado una protesta hoy en Sevilla, lo que se traducirá en paros parciales entre las 11.00 y las 13.00. Por su parte, la Asociación Andaluza de Centros de Enseñanza de la Economía Social (ACES), que no secunda la protesta, apuesta por llevar a los tribunales a la Consejería de Educación.

La Administración y los titulares de las antiguas guarderías están negociando en estos momentos un nuevo convenio. Y el contexto de recortes es un pésimo escenario para llegar a un acuerdo. Las patronales llevan años reclamando a la Junta que el precio público de la plaza en esta etapa voluntarias (que lleva congelado tres años) se ajuste al coste real. “No se puede subir el precio porque supondría gravar más a las familias”, sostiene la Consejería de Educación, el departamento del que dependen las escuelas infantiles desde 2009.

jueves, 17 de marzo de 2011

La Junta destinará este año 2,8 millones a 26 ayuntamientos para la construcción, ampliación y mejora de escuelas infantiles



El delegado del Gobierno visita las obras de las instalaciones de Campillo de Arenas, a las que Educación destina 75.000 euros para su equipamiento

Miércoles, 16 de marzo de 2011                  

La Junta de Andalucía destinará este año más de 2,82 millones de euros a 26 ayuntamientos de la provincia para la construcción, ampliación y mejora de escuelas infantiles municipales. Así lo ha señalado hoy el delegado del Gobierno, Felipe López, que ha visitado junto al alcalde de Campillo de Arenas, Juan Francisco Figueroa, y la delegada provincial de Educación, Angustias María Rodríguez, las obras de la escuela infantil que se construye en el municipio.


Felipe López ha destacado el esfuerzo que está realizando la Junta para avanzar en la escolarización de los menores de 3 años “una etapa clave para el futuro del alumnado” y ha recordado que, unida a la inversión de 2010, el Gobierno andaluz concederá un total 5,18 millones de euros para 49 actuaciones de mejora, ampliación y construcción de escuelas infantiles en la provincia. De hecho, el pasado año se concedieron 2,36 millones de euros para 22 ayuntamientos de la provincia, para la construcción de 8 nuevas escuelas infantiles, la ampliación de otras dos y la mejora de doce.

Las nuevas plazas se incorporan de manera progresiva a la oferta de plazas de la provincia de Jaén que, tal y como ha señalado el delegado, seguirá creciendo y de hecho ya, para este curso, se ajustó la oferta a la demanda, contando la provincia con un total de 5.964 plazas, y un incremento del 17 por ciento.

En concreto, las ayudas permitirán la construcción de 6 escuelas infantiles (Arqui-llos, La Iruela, Santa Elena, Villarrodrigo, Carboneros y Santo Tomé), se ampliarán otras 5 (Lopera, Martos, Torredelcampo, Villanueva de la Reina y Porcuna) y se equiparán otras 16 (Alcalá la Real, Puente de Génave, Cambil, Cazorla, Marmolejo, Arjonilla, Quesada, Valdepeñas de Jaén, Lahiguera, Peal de Becerro, Pozo Alcón, Torredonjimeno, Jamilena, Castellar, Martos y Campillo de Arenas).

Precisamente, el delegado ha visitado hoy las obras de la escuela infantil de Campi-llo de Arenas, en cuya construcción se invierten 214.000 euros del Plan E del Gobierno de la Nación, y que cuenta con una subvención de la Junta al Ayuntamiento por valor de 75.000 euros para el equipamiento.

La escuela infantil, que se espera esté finalizada para el último trimestre de este curso 2010-2011, oferta 41 plazas para niños de 0 a 3 años, y contará con tres aulas y otros espacios como comedor, cocina, despacho de dirección, almacén y patio central. Felipe López ha destacado la labor del equipo de Gobierno del Ayuntamiento de Campillo de Arenas, que ha dado prioridad a esta actuación. “Estamos hablando de Educación y, por tanto, de la mejor apuesta de futuro, y también, de conciliación laboral y familiar, con lo que esto conlleva, principalmente para las mujeres de este municipio”, ha finalizado el delegado.